近日，在北京舉辦的幾次春季人才招聘會上，大學(xué)生“求職難”與“招聘難”共存的現(xiàn)象引起廣泛關(guān)注。媒體報道，很多求職者關(guān)心“你能給我多少薪水”，而招聘者關(guān)心“你能為我做什么”，供求雙方?jīng)]有在“做事”上建立共同點，因而盡管崗位空缺，但是招聘者找不到合適的人才，大學(xué)生陷入就業(yè)困境。

能做事、會做事才好求職，才有資格談待遇，這是市場經(jīng)濟的法則，也是大學(xué)生成功求職的關(guān)鍵。然而，筆者了解到，今天很多畢業(yè)生，以為靠高學(xué)歷、耀眼的成績、厚厚的證書，便可獲得用人單位青睞，殊不知招聘者很少關(guān)心你讀過什么書、上過什么課，而更關(guān)注你會解決什么問題，會做什么事情，很多學(xué)生求職受挫便在情理之中。

大學(xué)生“求職難”與“招聘難”共存，實際給了我們一個具有根本意義的啟示：提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，首先要端正為什么而學(xué)、為什么而做的教育思想。目前，很多提供給學(xué)生的求職指導(dǎo)，大多強調(diào)應(yīng)聘的技術(shù)性方法，而忽略了對教育的本質(zhì)性要求。

首先是要把“做事”作為學(xué)習(xí)的重要目標。在一些高校，很多學(xué)生糊里糊涂過了4年，當(dāng)他們回首大學(xué)時光，學(xué)習(xí)似乎就是讀書、上課、寫論文，學(xué)習(xí)與理想、做事目標缺乏關(guān)聯(lián)。更有極端的例子，一些學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試，考試及格、“兩證”到手，有的追求讀碩升博，拿文憑、換招牌。至于想做什么事，能做什么事，很多學(xué)生甚至沒有思考過。筆者認識一名博士生，近10年來學(xué)了3個學(xué)科，但在博士即將畢業(yè)的時候，還說不清楚自己到底能做什么。其中重要的原因，在于一些學(xué)校的教育思想有偏差，沒有把“做事”當(dāng)作教育目標。

由于學(xué)習(xí)缺乏“做事”的目標，致使許多人模糊了價值觀，以為念大學(xué)、拿文憑，留城市，進機關(guān)、當(dāng)白領(lǐng)就是人生應(yīng)有的軌跡�！肮珓�(wù)員熱”近10年來一直處于“躥升”狀態(tài)，很多學(xué)生對當(dāng)公務(wù)員趨之若鶩，對投身生產(chǎn)和基層一線卻避而遠之。學(xué)習(xí)從“為了勞動”變成“為了不勞動”，就業(yè)成了一個結(jié)構(gòu)性的難題——不是無業(yè)可就，而是有業(yè)不就、有業(yè)難就。其實，包括比爾。蓋茨在內(nèi)，很多人自學(xué)能成才，就是因為他們的學(xué)習(xí)有著明確的“要做什么事”的目標，因而學(xué)以致用，成就卓著。

同時，我們要把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識貫穿教育始終。愛因斯坦說過，發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更為重要，提出新的問題，需要創(chuàng)造性的想象力。如果學(xué)校教學(xué)不以經(jīng)濟和社會中的“事”為教育引領(lǐng)，知識就會脫離產(chǎn)生問題的土壤，創(chuàng)造性的想象力就無從生根，解決問題的技巧就難以施展，人才就不被社會承認。而當(dāng)下，隨著經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型，或提高管理水平、提高生產(chǎn)效率，或創(chuàng)新生產(chǎn)方法，在這些方面，如果我們的學(xué)校教育能有所引導(dǎo)，大學(xué)生求職者能有所涉獵、談出見解、提出對策，相信用人單位會對其感興趣。

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